通过经验学习

从景观的严酷现实到地平线的流动变幻，一系列象征性的体系在我们探索与创造存在的过程中塑造了我们的认知。然而，当我们直面有时停滞不前的教育体系问题时，却忽视了自身的参与性即兴过程，渐渐对自发的觉知变得麻木。我们常常屈从于传统学术机构的复杂动力之中。

最近，我问一位年长的学生：“形状是内在的吗？” 她开始给形状做分类，例如圆形、三角形、球形等。进一步地，她阐述了自己对可变形界面的了解，这种界面能够将数字数据转化为物理形状，使用户可以用双手和身体去操控并感受数据。我稍感失望的是，她未能理解触觉对我们的身份与活动至关重要。还有许多信息是我们仍在学习、并且理应了解的。

当前改善机器类人化物理感官的尝试——例如利用深度学习将声音进行视觉化的研究，或预测物体对物理刺激反应的模型——都依赖于庞大的数据集，而这些数据集并不能真正帮助我们理解视觉与触觉之间的相互作用。
那么，如果我们努力建立一种基于经验景观的新型教育意识，并运用一种类似编舞实践的全新美学——既能传递情感，又让人联想到太阳能——会怎样呢？

我们今天能从德里达那里汲取哪些教训？是否有可能将他的思想加以凝练与阐释，并转化为新的教学实践？我们能否发展出创新的教育分析方法论，从而以更高的准确性、精确性与真实性来分析和理论化教育？

我打算保留这些疑问，直到我能够将知识体验为一种具体的、可感知的、并具有转化性的编舞实践。